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教學是一項令人滿足的工作，但往往充滿挑戰。筆者當師資培訓的工作也快有十年的光景，我們都擔負起重大的責任，就是向社會問責的任務：「你是怎樣培訓老師的呢？」、「為甚麼這些準老師都似是甚麼都不懂的呢？」。這不是要怪責我們的學生學得不精，而是筆者感到，師資培訓的工作實有很大的局限。特別在教授一些與教育改革有關的議題及教學法時，準老師及老師們都會有感所學的理論和知識在主流學校的教室中都只是「紙上談兵」，當他們踏進學校工作或實習後，又可能發現所學的原是「得物無所用」，因為新的教學法還未被學校所接納；此外，他們也可能在不久的將來把這些新知識、新意念忘掉。在2007-2008年度的下學期，我被派出任教授一年全日制學位教師教育文憑（中學）課程中一個名為「課程統整－設計、教學及評估」的選修科目；課程統整固然是廿一世紀課程改革的新方向，但由於它挑戰了傳統的學習理念，在推行上又牽涉到學校廣泛層面的協作，怎樣可以使準老師有效地學習這個科目不時在我的思想中出現，最後促成了這個「院校合作」的教學計劃。
《課程統整：院校合作的發展計劃》一書，除了詳盡介紹以院校合作模式推動教師專業發展外，更總結了是項研究的參與者的寶貴經驗及計劃的成果，讓各界參考。
如對本書內容有興趣或想與筆者交流意見，歡迎與計劃負責人林碧霞博士聯絡bhlam@eduhk.hk。
如欲引用本書內容，請註明出處為：
林碧霞著（2009）。《課程統整的實踐：院校合作的發展計劃》。香港：香港教育學院。